很多學習落後孩子缺乏學習動機，而新北市三峽國小數學科教師陳素敏的法寶是「餵飽孩子的身心」；她不僅自掏腰包為飢腸轆轆的學生準備點心，先滿足孩子的胃，更用自己編撰的教材開啟孩子想學習的心。教育部在最新一期《教育家部落格》中，讚許陳素敏用愛心與耐心陪伴學習落後的孩子，愛心與耐心令人感動。

教育部指出，陳素敏把自己學運動的過程在補救教學上，找出學生「學不會、學不好」的關鍵和「學會、學好」的方法，她把運動學習運用在數學教學上，嘗試將一個主題拆解成許多小概念引導學生學習，並利用閱讀理解和錄製教學影片讓孩子回家也可以自學；她並於5年前開始，在三峽國小成立數學社群帶領老師共同學習成長，推動數學補救教學，診斷學生的問題所在，激發學生內在學習動機。 陳素敏回憶說，第一次數學補救班只來了3個學生，學生寧願上課後班，也不想來補救班；後來她為來上課孩子準備小點心，激勵他們的外在學習動機，「下午四點，孩子肚子正餓著，有點心吃，他們自然就會喜歡來，還會『食好鬥相報』，後來學生人數慢慢增加到20多人，一度還分成兩班上課。」 陳素敏說，補救教學要成功，首要條件就是要讓孩子想來上課，再藉由有效的教學激發孩子內在想學好數學的動機；而有效的教學首重「診斷」，老師要先知道學生是哪裡沒學好，把學生不會的東西，一點一點串補起來，學生就能一躍而上。只要老師有心，給學生的東西學生能學、想學，回家還會自己學，成功的機會就會大大的提高。 已讀國中的阿松(化名)，在補救教學班的進步過程，讓陳素敏很感動。陳素敏說，阿松是小五到補救班上課的，他在原班是獨行俠，語言表達能力不好，個性有點固執，分組常落單，成績不好，數學更是從沒及格過。剛來時，阿松毫無自信，雖然基本加減乘除他都會，但遇到文字題他完全不行。 看不懂題目，是不少學生學數學的障礙，把閱讀理解融入數學教學的陳素敏，透過自編教材，陪著阿松從了解題意、擷取重點、標出關鍵字、用圖像表達題目意涵到解題，阿松慢慢有了進步。有次下課，阿松迫不及待拿著數學考卷跟她說：「90分」，陳素敏說：「阿松不知道，看到他眼睛的亮光，那一刻，我的心情比阿松更激動、更開心。」 陳素敏的數學課，鼓勵學生在家自學，閱讀數學課本整理重點寫數學筆記，並搭配觀看影片，先對數學概念初步了解後，再到課堂討論、發表，各種解題思維湧現交流，孩子上到欲罷不能，下課後還圍著她講述自己的想法。她還運用魔術方塊、中空卡、smart game等數學遊戲引發學生學習興趣。 陳素敏說，她班上的學生數學成績雖不是全校頂尖，但對數學的態度卻比其他班還好，全班從一半以上的人討厭數學，到後來有九成八的人喜歡數學。 教育部表示，陳素敏用愛心與耐心陪伴學習落後的孩子，引發他們學習興趣，陳素敏對教育的熱情讓人感動。(劉嘉韻／台北報導）