推動閱讀時 老師、家長最容易犯的15大迷思
1.孩子一看到書就打瞌睡，怎麼辦？
孩子看到書就想睡，一定是我們幫他選擇的書不有趣、不實用。閱讀要從有趣、有用兩個指標開始引導孩子們閱讀。
閱讀是靜態的旅程，從小就受到影像、聲光刺激的孩子們，如何期待他們在短時間自己能靜下心來閱讀？面對滑世代孩子看到書就想打瞌睡，要避免說出苛責他們的話語，而是先同理孩子打瞌睡的原因：這本書內容過難？題材孩子覺得無趣？閱讀的字數太多？先傾聽孩子讀不下去的理由後，再把選書的策略做些調整，因為閱讀的文類，從繪本、電影文學、名人傳記、優質的漫畫、輕小說都可能是孩子感興趣的入門書。
再來，簡單為孩子說書，讓孩子產生對一本書的興趣，甚至能與孩子的生活相結合。當閱讀的橋梁搭建起來後，或許，孩子就容易透過引導而走進一本書的世界。當孩子的閱讀熱情被你點燃，瞌睡蟲就可能會被趕跑喔。
2.閱讀一定要是字很多的書嗎？看漫畫，可以嗎？
閱讀應該由淺入深，從興趣培養習慣。對於剛接觸閱讀的孩子，不一定要讓他們從讀很多字的書開始。大部分青少年第一次閱讀的經驗，常常是從喜歡的漫畫、輕小說、圖文書（橋梁書）開始的。
以我為例，小時候，全班女同學都很喜歡看漫畫《尼羅河女兒》，我也才因此開始接觸與埃及歷史文化相關的文字書。甚至從讀《小叮噹》（哆啦A夢）、《老夫子》、劉興欽的漫畫書，開始發現閱讀是一件很有趣輕鬆的事。後來，更沉溺於倪匡的科幻小說、金庸的武俠小說、瓊瑤的愛情小說，我的閱讀文類走向更多元豐富。
因此，圖文書讓青少年讀來覺得輕鬆自在，再加上題材多元，以青春、愛情、科幻、歷史等符合青少年所喜好的內容去創作，就容易喚起他們對文本閱讀的想像力和好奇心。
與其去限制孩子閱讀漫畫、輕小說、圖文書，不如陪伴他們一起閱讀這些文類，並從中與孩子進行討論、溝通、分享。每種文類都有適合孩子閱讀的地方，只要避免讓他們接觸到有腥羶色內容的書籍，優質的圖文書，也會是中學生培養閱讀習慣很好的入門。
高木直子系列圖文書、《遜咖日記》系列、金田一、海賊王、《科學實驗王》、尋寶記等系列、幾米繪本，都是青少年會愛不釋手的優質圖文書。
3.只要培養出閱讀的習慣，功課就一定會變好嗎？
若從會考和學測試題來分析，很多人開始認同學生的閱讀力等同競爭力。同學若能培養好的閱讀習慣，未來在學業成績、口語表達上都有加分的效果。
舉例來說，歸納會考或學測題目，會考國文開始出現一千字以上的閱讀題型；學測英文不再只考記憶或傳統文法題；會考數學科強調思考過程，不考反覆練習的計算能力；學測社會、自然科強調跨科能力，打破科目和單元的限制。看來各學科的考題，也適時加入時事、圖表判讀、生活化的題型，來讓現場教學開始強化各學科閱讀理解的能力，還有把知識轉化成生活經驗的能力。因此，即使我們不需要功利地將閱讀和成績畫上等號，但卻能在教學中發現愛閱讀的學生，反應快、學習動機強、好奇心探索力高，創造實作力也明顯有成就。因此，多鼓勵自己的孩子或學生閱讀、閱讀、閱讀吧！
4.國三、高三的孩子功課壓力那麼大，還有時間讀課外書嗎？
閱讀若成為習慣，其實就像呼吸一樣自然；閱讀若成為樂趣，無入而不自得。當你了解閱讀、親近閱讀、愛上閱讀，你就能像德國人一樣到哪裡都想帶一本書，隨時隨地都可以閱讀。生活其實有很多空檔，等車、搭車、等人、吃飯前、睡覺前，愛書的人在各種零碎時間都能讓自己讀書。
國三、高三生面對強大的考試壓力，若能讀些勵志散文、優美小詩、短篇小說，不只自己心情變好、變幸福，還能趕走壞心情、壞壓力，也會更有能量繼續和會考、學測拚搏。
甚至，有些書籍能為煩悶、枯燥的生活注入新鮮的想像畫面，讓自己轉換思考的模式，生活的場域也將變得開闊許多，這也能讓孩子找回考前壓力籠罩下，閱讀美好的潤澤。
請家長、老師多鼓勵國三、高三考生閱讀吧！不只能趕走煩悶的情緒，找回正能量，還能讓寫作力變好，考試成績提升呢！
5.有閱讀的習慣，孩子就一定很會寫作文嗎？
有閱讀習慣的學生，通常寫作素材會比較廣泛、多元；事例舉證會較為豐富、妥貼；生活感知也偏向敏銳、細膩。
但是，閱讀力是否等同寫作力？如果能有策略、系統地引導學生在閱讀時做畫線摘要，有疑惑時標註，有感觸時寫些眉批，有機會，就和身邊的親友進行三分鐘聊書等，因為從閱讀到寫作，其實就像廚師炒菜，素材再多，仍要根據菜名去搭配與組合。因此，文章也須扣合主題來書寫闡述，甚至段落間的起承轉合、文氣跌宕起伏都須老師從旁教授與引導，舉凡素材的剪裁、詞藻語彙的凝鍊、組織結構的安排、古今事例的援引、各式修辭的活用，都是成功寫作一篇好文章不可或缺的元素。因此，想從大量閱讀者變成一位文學創作者，還需要透過指標來檢核自己。
不過，閱讀常給寫作者創作的靈感，和感知世界的橋梁。因此，我們的結論是閱讀者不一定是好的寫作者，但好的寫作者絶對是一個愛讀者。
6.師長的推薦書單，是不是愈多愈好？
我常常遇到許多親朋好友，要我針對不同年齡的孩子推薦書單。其實推薦書單是一件挺複雜卻又專業的事。推薦的對象是男孩或女孩？年齡層是小學、中學或成人？是住在城市或鄉鎮？個性活潑或沉靜？有沒有閱讀習慣？喜不喜歡買書？這都會是推薦者需要評估的客觀條件。
閱讀書單的擬定是十分謹慎的事，它必須站在讀者的立場去感知一本書，也要有宏觀、多元的角度，去思考如何多元、跨界地推薦書籍。
偶爾，我也會帶有某些期待，有目的去設計一份推薦書單。書單只要剛剛好對了讀者的胃口，他就會喜歡書，進而養成閱讀的習慣，一本又一本地讀下去囉！因此，推薦書單不在多，在適不適合讀者而已。
7.可以讓學生自己選書嗎？
推動閱讀最重要的是教會孩子自主選書，一如給孩子釣竿，不如教他釣魚的原則。尊重孩子選書的權力，也欣賞他選書的品味與美學。
閱讀不需要盲從，而是替作者找讀者。當一個閱讀者能替自己擬定短期、中期、長期的書單時，才有機會成為一個獨立閱讀者。
其實選書不外乎有趣、有用兩個簡單的指標。放手讓孩子選書，也是培養其閱讀品味與閱讀鑑賞的方式。給他方法，就能讓他靠自己，找到適合自己的一本本好書。
8.選書有指標嗎？
給青少年的選書指標千萬不要繁複，要愈簡單、愈親和，孩子才有所依據。
第一個選書的指標是讀來要有趣。從書籍封面與包裝去思考是否喜歡這本書的設計？再閱讀序、跋，推測書籍的主題與大意是否符合自己的興趣？最後，EASY DO，輕鬆讀，這本書能帶給你閱讀樂趣嗎？能找到和作家對話的快樂嗎？
第二個指標是讀來要有用，閱讀就有自我增能的效果。因此從有趣到有用，擴大自己閱讀的書類，找到跨界閱讀的能力，就能提升自己的工作效能、學習能力。能注入心靈的活水、擴展自己視野的有用之書，通常也能讓自己的閱讀，更具系統、多元，就讓閱讀成為你自主學習的知己好友吧！
9.閱讀需要有人在一旁陪伴嗎？
在推廣閱讀的初期，不只需要教，也需要陪伴。唯有愛與榜樣，才有機會讓不愛閱讀的滑世代，跟隨你而閱讀。
一個愛閱讀的人，從選書、買書就會用心、編碼上架也會細心、推廣閱讀更會盡心、說起書來充滿愛心、送人書籍更是暖心。跟在身邊的你的學生或孩子，也會因為你的愛與榜樣，而跟隨著你，開始喜歡閱讀，進而習慣閱讀，然後慢慢地，也成為一位推廣書、愛讀書的閱讀者。
10.閱讀需要PK賽嗎？
很多老師很迷信推廣閱讀，必須要先提升閱讀的量，因此拚命設立小學士、小碩士、小博士這樣的閱讀PK賽。表面上，孩子為了競賽而閱讀了很多的書籍，但他真的讀進心坎裡了嗎？還是讀過了，就船過水無痕呢？
閱讀是讀者與作家的對話，那是安靜而美好的過程，因此，不要再過分強調孩子讀了幾本，因為閱讀很難是速度與速度上的競逐，而是一份以心傳心，以情溫情的默契，因此，我們也別再用閱讀PK賽來當孩子讀得好或壞的唯一指標！
11.一定要讓孩子寫閱讀學習單嗎？
一個愛閱讀的學生曾和我分享，他很不喜歡聽到老師或家長常對他叨唸，心得寫了沒？學習單交了嗎？他說，如果可以一直讀，不用管心得、作業，閱讀就是很棒的事了。
同理可證，大人們也很少讀完一本書就寫書評或書摘，但是，每個讀入心坎的字句，常在未來某些時刻在生命中被印證了，在某些困乏時刻，文句竄出滋潤了受傷的性靈，作家某些價值正在生活中被自己真切地實踐著。
閱讀即使不寫學習單，也展現出改變讀者、改變世界的強大力量。請各位家長、老師別再執著於閱讀學習單或心得書寫的羈絆與窠臼了。
12.閱讀能讓人變得更聰明？
當越來越多人用科學數據來說服我們：
閱讀能讓孩子成績進步？
閱讀會讓我們變得更聰明？
閱讀有助學生寫作成績變好？
如果，我們認為這是說服學生，讓他們愛上閱讀的說法或誘因時，這就真的大錯特錯了。
青少年很少會因為閱讀能讓自己變聰明、成績變好而讀書。反而，他們會為了朋友，為了讓自己快樂，為了解決生命的疑惑，為了找到對話的對象，而願意閱讀。
如果，你也相信年輕的靈魂會因為一本書而覺醒，而快樂，那麼就放棄用功利的數據、成果來鼓勵學生或孩子們閱讀。單純一點，讓孩子就為了喜歡書、為了興趣、為了自己而閱讀吧！
13.圖書館的位置不重要嗎？
圖書館不是藏書館，它是孩子的書房；圖書館也不是蚊子館，它是孩子遇到愛與閱讀的地方。
很多學校把圖書室安排在不起眼又遙遠的地方，有些家庭甚至沒有閱讀的角落或書房。沒有一個閱讀的環境，如何培養愛閱讀的孩子？
布置閱讀空間是一種善意的儀式，當我們看到一個國家，其書店或圖書館的密度越高，人民喜歡閱讀的機會就越高。以德國為例，轉角就有書店、書報亭、行動書車，他們人民愛閱讀的程度是我們望塵莫及的。
閱讀氛圍的營造是一種愛閱讀的宣示：真心建議圖書館不該在學校不見天日的地方，而是應該在孩子都能常常遇到、走到的地方，讓孩子轉角就能與一本書邂逅吧！
14.只能買經典的書？
買書不是買大人喜歡，孩子不喜歡的書籍。其實，校園閱讀排行榜所代表的意義很重要，那是一個世代的閱讀品味與潮流，閱讀推動者必須要用心觀察其中的意義。
校園閱讀排行榜代表圖書館的藏書，需要被重新檢視，必須讓學校藏書與時俱進、跟得上時代的腳步，這樣才能讓孩子讀得均衡又不偏食。
有時候，擺放買一送一的主題書櫃、好書大放送的巧心安排、書展各類書排列的位置、海報行銷的方式，都是教導孩子明白世代閱讀的潮流，但卻能從中找出一本自己喜歡又能擴大閱讀視角，兼顧自己閱讀多元性與專業性的書。
15.影像閱讀不算閱讀？
從小就接觸3C與影像的滑世代，就是俗稱的數位原住民。其實，影像閱讀有時候反而是讓孩子喜歡閱讀、親近閱讀的橋梁。
例如，從電影到推廣改編小說；從廣告到推廣創意文本；從名人訪談到推廣歷史傳記；從動畫到推廣童話；從戲曲到推廣明清話本、小說……當影像成了孩子走進文字世界的媒介時，他們就能理解閱讀和影像不同的地方。
例如，影像不能依照讀者的速度播放，閱讀卻能跟從讀者的腳步，或快或慢。在某些字句中，你還能因放空而召喚到某些場景與心情，產生互放光亮的共鳴。
推動閱讀不是純然地排斥影像閱讀，而是善用工具的改變，讓孩子回歸到文字閱讀的純美時代。
閱讀一本書，並與之對話、分享、討論，其實是閱讀推廣者最重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性別的孩子，透過一本書，開始對生命、對自然、對人群、對價值觀進行分享，許多觀點都會在書與人對話的私密空間中凝聚而出。
最後，想大聲疾呼的是，給孩子一台iPad，不如給他一本好書。培養孩子的閱讀習慣，越早越好：從零歲閱讀到為嬰幼兒朗讀書籍，當閱讀從家庭開始，閱讀的種籽就越早栽下。
當學校重視閱讀，社會推廣閱讀，愛讀書成蔭成林的機會，就會在台灣展現奇奧的實力。
（本文選自宋怡慧《大閱讀──讓孩子學會27種關鍵能力》，寶瓶文化出版）
宋怡慧
前新北市立丹鳳高中圖書館主任，目前為新北市立丹鳳高中教務主任，同時是聯合線上師生共閱專欄作家、《親子天下》翻轉教育網站駐站作家等。
畢業於國立臺灣師範大學國文系、國立政治大學國文教學研究所。2006年，她接下丹鳳高中設備組長一職，只因為她希望整頓被人放棄的圖書室，以及推動她視為自己人生使命的閱讀。
在她帶領下，丹鳳高中獲第一屆教育部閱讀磐石學校、新北市滿天星五星閱讀學校，《親子天下》晨讀十分鐘、樂讀學校，以及誠品文化藝術基金會全國五大閱讀學校高中職等榮耀。
曾出版《愛讀書──我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》。
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